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讓表演走入高中語文詩歌教學的課堂


作者:王敏    發稿人:王現青     發布時間:2018-03-19 14:50:16    點擊數:2056  

 Q0l安陽市第一中學

《普通高中語文課程標準(實驗)》指出:“高中語文的教學,要在保證全體學生達到共同目標的前提下,充分關注學生在語文學習中面臨的選擇,努力滿足其學習要求,支持其特長和個性發展。”
一、表演課型創意緣由
    學習詩歌,誦讀無疑是一個非常重要的手段。以往的詩歌教學,無非是舉行個經典誦讀比賽之類的活動。但是這種語文活動形式一方面已經沒有多少新意,不再吸引學生;另一方面學生的參與度不高,參與活動的人員往往只是班中在誦讀方面有特長的個別學生。鑒于此,我們在詩歌的活動課型上以宋詞學習為代表進行探索。每首詞其實都有一個場景,都可以展開情節去想象,不如將宋詞的誦讀擴大為宋詞的表演。表演以朗誦為主體,輔以歌唱、舞蹈、表演等多種形式。這樣,因為形式的靈活多樣,讓學生大大過了編導癮、表演癮、朗誦癮、歌唱癮、舞蹈癮,讓有不同個性和特長的學生更多參與到活動中來。
二、活動過程
1、布置任務階段
宣布活動名稱,冠以美名“宋詞風情演繹”。
宣講活動要求:
   內容以教材詩詞為主,可向課外延伸;可將一個詞人的幾首詞串聯,也可將不同詞人的幾首詞通過某個主題組合在一起。形式以朗誦詩文為主體,輔以表演、音樂、歌唱、舞蹈。表演時間10—15分鐘。全班以每兩列為一大組,分為四組,每組安排一名總策劃,負責選本、寫本、編導、選演員、背景課件、舞美、燈光、道具。
   這一階段要注意煽動學生的熱情,鼓動學生的積極性。這就需要老師富有激情,精心策劃每個環節,并慧眼識英,選好每個小組組織能力較強的總策劃者。
2、編排練習階段
   活動布置下去后,教師不是不聞不問放手不管,而是要經常過問,幫助學生解決各方面的難題。教師可作如下方面的指導:
   詩文的選擇:學生的眼光畢竟有限,幫助他們精選出最經典最有代表性的篇章。
   詩文的連綴:指導學生確定一個主題或紅線將組詞有機連綴起來,自然而巧妙。
   劇本的編排:指導學生將劇本語言凝練 、詩化,切忌俗爛,破壞了詩文的典雅。
   演員的挑?。汗睦匠2話硐值耐Т蟮ǔ⑹?,鼓勵多數同學參與到活動中來,哪怕是個配角。
   背景課件制作:幫助學生推薦圖片和適合音樂。
   節目的排練:督促學生利用課余時間多排練多切磋多完善多修改,給學生提出指導性意見。
   服裝道具的準備:鼓勵學生利用有限資源精心準備服裝道具,這也是舞臺劇的必備要素。如:拿柳枝充作柳樹,拿掃把充作船槳等。鼓勵學生抽象而有創意的動手制作道具。
3、課堂表演階段
   協調時間成為連排課,安排在有燈光和舞臺效果的美術教室進行表演,營造良好藝術氛圍。
   安排兩位主持人主持節目,之前寫好串詞。
   安排一位同學專門負責攝像,留下寶貴資料,留下難忘回憶。
4、教師總結、學生交流表演體會階段
   表演結束后,教師現場點評,指出學生表演的成功與失敗之處,提出改進意見。
   現場和學生互動交流,邀請參與活動的演員同學談心得體會,觀眾同學談觀后感。
5、學生隨筆總結階段
   以“那些學習宋詞的日子”為題,要求學生課下完成不少于600字的隨筆練習 。挑出優秀作品,評比展覽。
三、活動效果及意義
這次活動以高二7班、8班為實驗班級,活動在兩個班級收到不同反響的效果。學生熱情高漲、排練認真,演出水平超出預計效果。本次活動,不僅豐富了學生對宋詞的理解、鍛煉了他們的口語表達能力,而且鍛煉了他們的綜合能力(比如表演、編導、設計、組織、合作等),且全班參與活動人數超過三分之二,讓絕大多說同學都有所表現。尤其讓人感到欣慰的是,班里一些平常連話都很少說的學生居然參與到節目當中,活動的全民性得以體現出來。
轉發一位家長的短信內容:“感謝王老師舉行這樣的語文活動,讓我的孩子樹立了自信。他以前總覺得班里人才濟濟,別人都比自己強,不愿意參加各種活動。這次他扮演李煜擔任了主角,得到同學們的夸贊,整個像變了一個人。”
摘錄學生在隨筆當中對這個活動的評價:
  “現在的課堂有的只是枯燥的語法,無聊的講解和同學們的昏昏欲睡,而我們的課堂生動活潑,深受同學們的喜愛。在學習宋詞的這段歲月里,我們留下了無數美好的回憶,而我們舉辦的別具一格的宋詞演繹也許會是最珍貴的吧。演繹宋詞,不僅讓我們對宋詞有了進一步的了解,而且鍛煉了我們的能力:我們學會搜索有用的信息,我們學會從他人的角度看問題,我們極力創新,我們體驗生活......一節課,一份情,在老師的引領下,我們體驗了導演與演員的艱辛。在那個舞臺上,我們是導演,我們是主角,老師只是個掌燈的人。我們盡情展示自己的才華,那么投入,那么動情。面對現在的應試教育,這樣的課堂似乎已經寥寥無幾,可是老師給了我們一個表現自我的機會,讓我們演繹宋詞,演繹人生,這樣的課堂,也許才是最成功的課堂。
     恰巧,這次語文活動課結束不久,學校舉行“體育文化藝術周”,高二8班又將課堂上的節目精選、重新加以改編、打磨、排練,將“宋詞風情演繹”這臺節目呈現在全校師生面前。演出那天,報告廳座無虛席,頻頻爆出熱烈的掌聲。之后,校園網又轉載了演出視頻,更多的學生和老師看到了這個節目,對我們的活動給予了很高的評價。
傳統的課堂是無法讓學生如此透徹地讀懂一位詞人的,對詩詞的了解也是淺嘗輒止,更不要提什么深層的感悟了。而這次的“風情演繹”,打破了以往語文課堂專注于課本的限制,內容豐富,形式多樣,完全把課堂交給了學生,幾乎每一位同學的積極性都被調動起來了。既然要演,就要演得真實,演出亮點,那么對詞人生平和創作背景的了解是必不可少的。在籌備演出的過程中,編劇為寫好劇本而查閱各類書籍,演員為演好戲而揣摩人物心理,潛移默化中,我們對詞人就有了一個超越課本的理解。我想,這才是應該有的語文課堂吧,這才是編撰課本的人對學生應該有的期望吧——立足學生于語文又不局限于語文,奠基在課本又拓展于書本之外。“
這種詩歌表演課型的試驗與探索無疑是成功的,我們將在以后的教學中不斷豐富完善這種做法,將之推廣開來。

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